La evaluación es un instrumento que permite a los docentes constatar el grado de aprendizaje de sus alumnos y su nivel de avance, ésta se debe realizar día a día , es decir que no debe limitarse a un examen, contribuyendo con esto a ver cuáles son las dificultades que se tienen, atacarlas de manera firme y superarlas para que los alumnos se sientan en disposición de seguir aprendiendo.
Estoy de acuerdo contigo Elba de que la evaluación es un proceso que debe darse desde el inicio para poder conocer las situaciones que se presentan en los aprendizajes de los alumnos y así poder determinar los métodos ,técnicas y materiales que se puedan utilizar en los distintos casos educativos.
Evaluar es un proceso continuo y sistemático, se usa como diagnóstico, para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. También nos permite formar juicios de valor y conocer una situación determinada.
Evaluar es analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza aprendizaje para tomar conciencia de los puntos de partida y asi poder adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas.
Evaluar es un proceso para obtener información sobre lo que el alumno ha aprendido,determina si se están alcanzando los objetivos ha lograr en el proceso de aprendizaje
Evaluar es un proceso sistemático y riguroso para obtener datos o informaciones para incorporarlo al proceso educativo desde su comienzo hasta el final.
Evaluar en sentido educativo es valorar de forma cualitiva y cuantitativa a los estudiantes por los aportes y rendimiento expresados en el aula y fuera de ésta, como por ejemplo en las práctica y los trabajos de campo.
Es un proceso que permite emitir juicios de valor a cerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido. Es la acumulación de conocimientos y capacidades a lo largo de la vida del estudiante
Elvia Díaz, estoy de acuerdo con tu opinión ya que la evaluación debe darse de una forma continua, porque así nos damos cuenta de las debilidades y fortalezas que poseen cada uno de los alumnos.
Evaluar es medir y dar valor al rendimiento de los estudiantes en base a pruebas,participaciones en el aula y trabajos,identificando con esto su conocimiento adquirido.
Es marcar o dar una calificación, refiriéndose al nivel de los aprendizajes logrados. La evaluación comporta una valoración, se refiere a la calidad. La calificación permite una cuantificación, se refiere a la cantidad. Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La medición refiere únicamente elementos observados y cuantificados. Así es posible evaluar y acreditar sin que existan calificaciones de por medio. En la mayoría de las instituciones de educación superior se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.
Evaluar es:Obtener información sobre: Los aprendizajes de los alumnos Los procedimientos didácticos Las condiciones escolares Los métodos educativos Los materiales educativos Los procesos educativos en general Etc.
Se evalúa para saber cual es el rendimiento académico de los estudiantes de manera cualitativa y cuantitativa, así de esta forma se animan los profesores a formular y aclarar sus objetivos desarrollados el el transcurso del curso.
Se evalúa para llevar un control del proceso de enseñanza aprendizaje, para cerciorarse de cuales cosas se han asimilado y cuáles no, y así poder redireccionar el proceso por un buen camino. Además para darse cuenta en qué grado los estudiantes han hecho suyos los temas trabajados y los han convertido en conocimiento.
Evaluamos para medir el nivel de conocimiento, hacer juicios de valor, tomar decisiones con el fin de corregir y mejorar la situacion evaluada. Tambien evaluamos para que el alumno despues de reconocer sus problemas, sea capaz de comprenderlos y autoregularlos.
Evaluamos para medir el nivel de conocimiento que han adquirido los estudiantes. Determinar el grado de avances que han tenido los alumnos en el proceso de aprendizaje. Evaluamos para comprobar que los propósitos se estén logrando durante el proceso de aprendizaje.
Evaluamos, para conocer el grado de conocimientos y el nivel de aprendizaje de un estudiante no solo para obtener una calificación , también verificar las debilidades o fuertes que se presenten durante todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Evaluamos para valorar el rendimiento y los conocimientos adquiridos por los estudiantes,por lo tanto es una forma de darnos cuenta el aprendizaje del mismo.
Evaluamos como una forma de medicion y valoracion de el aprendizaje que va adquiriendo el estudiante durante todo el proceso de la clase, asi con ello saber las necesidades que puedan tener para asi darle prioridad a a esos temas que se deben puntualizar.
Para conocer, examinar, para calificar. -Conocer el avance. -Identificar los puntos débiles. -Considerar sus errores como incentivos de superación. -Para mantenerse al tanto del desempeño escolar de sus hijas e hijos y por consiguiente, le permite ayudarlos al logro de sus metas. -Para ayudar a valorar las actividades propuestas. - Favorece la formulación de problemas para aclarar aspectos no consolidados. -Conduce a localizar problemas de aprendizaje individual o de grupo.
Elba evaluar es obtener informacion del desarrolllo del alumno desde los inicios del proceso de ensenanza aprfendizaje, ademas de encaminarlo a que esa evaluacion logre los objetivos esperados.
Interesante sus opiniones Mindys y Elba, es cierto que la evaluación no es un momento sino que se debe de evaluar durante todo el trascurso del curso.. sigan participando adelante.....................
Muy bien la evaluación se inicia desde el mismo instante que se relacionan los estudiantes y los docentes, es aquí donde empieza este proceso que es de gran valor e importancia, para saber como va avanzando el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada uno de los alumnos.
La evaluación educativa consiste en comparar el resultado de una medición, una prueba, por ejemplo, un punto de referencia que establece lo que los alumnos deberían saber (currículo); se ha constituido en los últimos tiempos en uno de los elementos fundamentales para conocer el estado que guarda la educación, al aportar información objetiva, útil y relevante para apoyar la toma de decisiones e impactar las políticas educativas en la entidad.
Una buena evaluación educativa implica: • Que sea integral, que Incluya diversas dimensiones de la calidad educativa, no sólo el aprendizaje. • Que sea confiable, es decir, que cuente con validez y solidez técnica e incluye enfoques diversos y complementarios. • Que defina parámetros pertinentes para comparar los resultados de las mediciones. • Que ofrezca juicios mesurados a partir de la comparación entre mediciones y parámetros, y tome en cuenta el contexto de los alumnos y las escuelas. • Que se difunda amplia, oportuna y transparentemente para que pueda ser usada por todos los actores educativos y coadyuve a la mejora de la calidad educativa.
La evaluación es un proceso que le sirve de gran ayuda al docente, para medir el desarrollo de las capacidades de los alumnos, que tanto han aprendido y en que parte cometen errores, pero para lograr todo esto el docente necesita utilizar una gran variedad de instrumentos, técnicas y actividades que estén acorde con los objetivos que se desean alcanzar.
Claro que si Yancarlos,la evaluación es un proceso, pero aparte de ser un proceso es también una herramienta un mecanismo fundamental, que sirve para que el docente pueda valorar el desarrollo y las habilidades que posee un estudiante para su buen desempeño educativo.
Ademas para que se cumpla con una evaluación efectiva, el docente debe medir la calidad, el desempeño y el compromiso con los que el alumno realice sus objetivos durante todo el desarrollo del proceso.
CLARO QUE LA EVALUACION ES DE SUMA IMPORTANCIA, YA QUE NOS PERMITE OBTENER EL GRADO DE APRENDIZAJE DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA, ADEMAS NOS AYUDA A OBTENER LA META QUE DESEAMOS ALCANZAR.
Estoy de acuerdo con mis compañeros en especial con Bernarda cuando dice que la evaluación debe ser cualitativa coma cuantitativa estos aspectos son de vital importancia en el proceso de evaluación.
Claro Francisco la evaluación también es un proceso reflexivo, donde se valora y se toman decisiones que impactan directamente en la vida de los otros, es decir para mejorar, pero muchas veces dañan.
Ensayo La evaluación educativa en la República Dominicana
Es indudable lo que es la evaluación educativa, tiene la finalidad de visualizar lo que era la educación anterior con la del siglo XX para lo que es la toma de decisiones con los objetivos reales de calidad. La evaluación educativa ha sido un proceso de gran importancia en los temas de discusión para la calidad del servicio educativo, de una manera de formar en los nuevos conocimientos, enfoques, procedimientos que capacitan en la acciones de manera reflexiva sobre la práctica educativa.
En los procesos de evaluación del aprendizaje pueden ser utilizados como mecanismo para medir el nivel de conocimientos a los estudiantes para poder motivar sus logros obtenidos y así especialmente pueden incluirse actividades de aprendizaje altamente relacionado con su validez y dependiendo de su contexto. Por otra parte, las evaluaciones pueden verse asociadas a problemas de ansiedad antes y después de las pruebas, en este caso es usada la coevaluación para disminuir éstos estados.
Mientras que la autoevaluación los estudiantes se encargan de corregir uno con otros dónde los docentes lo realizan de una manera de selección múltiple. Cabe mencionar que todas las actividades deben ser realizadas durante el periodo de la clase, por lo cual se recomienda que los espacios asignados tengan tiempo individual para analizar la solución, con esto se logra que los estudiantes adquieran un trabajo colaborativo y así ellos entregan informe con soluciones precisas.
En conclusión en las dos últimas décadas se ha producido un enorme avance de la reflexión teórica en el campo de la evaluación externa y estandarizada han sido claro. En este la calidad de la educación se juzga o se valora por el impacto que los aprendizajes que se construyen y se producen sean elementos relevantes y pertinentes a un desarrollo de escala humano. Además para la formación continua de los docentes que participan en apoyo y calidad educativa que se propone mejorar el aprendizaje con calidad e equidad.
La evaluación persigue detectar carencias, necesidades, requerimientos y problemas en un momento dado y a diversos niveles, implica un estudio complejo que debe guiarse por una metodología que permita manejar diversos indicadores de información (numéricos ); de procesos de análisis y síntesis se puedan derivar hipótesis de trabajo respecto al estado actual del alumno en cuanto a sus conocimientos, y que además posibilite modelar la meta deseables para el futuro.
Es muy importante señalar que la evaluación tiene 2 objetivos muy importantes, analizar en que medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en todo el proceso de enseñanza aprendizaje y superarlas y, el segundo, propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de aprendizaje. Para lograr estos objetivos, la evaluación debe ser participativa, que los alumnos participen en ella
Evaluar supone conocer qué y para qué evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, se analizan y valoran sus características para emitir juicios que le den valor al rendimiento académico de los estudiantes en todo el transcurso escolar.
Estoy sumamente de acuerdo con todos mis compañeros, ya que en sus opiniones sobre la evaluación, se pueden valorar diferentes conceptos u opiniones. Desde aquí se puede determinar que cuando se evalúa, se deben apreciar y tomar en cuenta desde el inicio del año escolar los objetivos a lograr en todo el proceso de enseñanza aprendizaje en todas las actividades que se estén realizando, desde la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se pretendan lograr.
El propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccional lo que se realiza para conseguir personas que mejoren la sociedad y vayan a favor con la competitividad que se requiere ya que impulsa la calidad de la educación.
Evaluar es un proceso sistemático y continuo que se realice durante todo el trayecto para conocer la situación en que se encuentra el proceso de enseñanza-aprendizaje y los alumnos, para crear el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"
Se evalúa para obtener una reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante.
Es buscar el resultado de un desempeño en un momento dado, que en el caso educativo no es solamente cuantitativo sino también se busca la verdadera evaluación del alumno y de la docente extrínseca e intrínsecamente para sacar de ella el mejor provecho.
Evaluamos para determinar si el alumno ha alcanzado un aprendizaje significativo, además, saber si el docente ha alcanzado los sus propósitos aunque cabe destacar que la evaluación debe aplicarse durante todo el proceso.
Hola compañeros, estuve leyendo y encontré un informe sobre evaluación, quiero compartirlo con ustedes:
Tres puntos a tener en cuenta para diseñar sistemas de evaluación adecuados:
• La complejidad del sistema educativo Aún en países pequeños, los sistemas educativos atienden a miles de alumnos, con muchos profesores y escuelas. Además del rendimiento de los alumnos hay que evaluar otros elementos como el currículo, los maestros y directivos, los planteles y el sistema educativo como tal.
• Los propósitos de la evaluación La evaluación no es fin, sino medio que cobra sentido en función del propósito de contribuir a mejorar la educación. Derivados de ese objetivo general hay otros particulares, todos los cuales deberán contribuir a la mejora. La explicitación de los propósitos es importante si se tiene en cuenta un principio básico para el desarrollo de un sistema de evaluación: que cada propósito implica un diseño, ya que ningún acercamiento puede dar resultados válidos y confiables para cualquier fin. El uso inapropiado de cualquier instrumento puede tener efectos negativos, contrarios al propósito básico de que la evaluación favorezca la mejora de la educación.
• Las características de acercamientos e instrumentos A la par con el propósito particular que se persiga, se deberán tener en cuenta las características de cada tipo de evaluación, ya que cada tipo tiene pros y contras, exigencias y costos propios, que lo hacen apropiado para ciertos propósitos y no para otros.
Sobre la necesidad de un sistema de evaluación integral Como ningún acercamiento puede dar cuenta por sí solo de la calidad del sistema educativo, hay que pensar en un conjunto de acercamientos, que constituyan un sistema de evaluación, y que consigan atender todas las dimensiones de la calidad y todos los aspectos relevantes del sistema educativo. Los siguientes son algunos de los componentes de un sistema de evaluación rico:
• Subsistema de evaluación de alumnos Valorar integralmente el desempeño de un solo alumno implica considerar todas las áreas del currículo; aspectos cognitivos y no cognitivos; el rendimiento al final del ciclo, al inicio y a lo largo del mismo; los factores que favorecen u obstaculizan el avance, etc. Una evaluación así sólo puede ser bien hecha por un buen docente. La evaluación de los maestros puede ser la más completa, pero sus resultados no pueden agregarse. Por ello las pruebas estandarizadas aportan algo que los maestros no pueden: la posibilidad de comparar grandes grupos en forma confiable; pero no pueden sustituir al maestro en la evaluación integral de los alumnos. Las pruebas en gran escala deben complementar las evaluaciones del maestro, no sustituirlas.
Subsistema de evaluación de maestros La valoración integral de la calidad de un maestro sólo podrá resultar del contacto amplio de un profesional competente con el evaluando, para reunir evidencias sólidas de su desempeño. Esa persona debe ser el director de escuela. Los resultados de una prueba estandarizada pueden ser útiles para la evaluación de maestros, pero por sí solos no son suficientes, por los numerosos factores que inciden en el rendimiento escolar. La aplicación de pruebas a los docentes, si se cuida la validez, aporta elementos valiosos, aunque no capta dimensiones básicas de la práctica docente, que sólo puede apreciarse con acercamientos inviables en gran escala. Por ello la evaluación de docentes implica el uso de técnicas como los portafolios de evidencias, así como la intervención de directores y supervisores.
• Subsistema de evaluación de escuelas La valoración integral de la calidad de una escuela sólo puede resultar de un cuidadoso y amplio contacto con el plantel por parte de un profesional capaz de observar, registrar, sistematizar y valorar evidencias de las múltiples facetas de la calidad educativa en ese nivel. Los sistemas educativos suelen contar para ello con los supervisores. Reducir la evaluación de la calidad de las escuelas a ordenamientos basados en los resultados de pruebas, sin tener en cuenta otros elementos y sin asegurar la confiabilidad y validez de los resultados, es inapropiado y lleva a distorsiones perniciosas.
Conclusión Para atender todos los aspectos de la calidad de un sistema educativo, un sistema de evaluación no deberá limitarse a pruebas estandarizadas, sino que deberá incluir acercamientos que atiendan diversos aspectos del sistema educativo.
evaluar es un proceso continua que se realiza con el fin de obtener información sobre los conocimientos adquiridos en proceso de enseñanza aprendizaje y saber si se han logrado los propósitos establecidos.
Siendo el aprendizaje el propósito general de la educación, la importancia de la evaluación de alumnos no puede minimizarse, pero es necesario recordar que la más importante es la que hacen los maestros en el aula; las pruebas en gran escala pueden ser valiosas si se les concibe como complemento del trabajo de los maestros, y como herramientas para tener información agregable y comparable del sistema educativo en general, y teniendo cuidado de no tomar decisiones basadas sólo en sus resultados, cuando no haya bases para ello. Dado el papel clave del maestro en la calidad, la evaluación de la docencia es fundamental para la mejora educativa, bien hecha y combinada con programas de formación inicial y en servicio, perfiles deseables, apoyos y estímulos. La evaluación de escuelas es también importante, porque la mejora de la calidad del sistema pasa por la mejora en cada aula de cada plantel; por ello la transformación de la dinámica de funcionamiento de cada escuela es esencial, y una buena evaluación puede ayudar. La evaluación del sistema educativo como tal, además de agregados de las evaluaciones de alumnos, maestros y escuelas, implica el uso de indicadores construidos con las estadísticas educativas y sociales, en relación con los objetivos de las políticas educativas. No deben dejar de evaluarse aspectos como la cobertura y la eficiencia terminal, así como el contexto socioeconómico y cultural, además de aspectos usualmente descuidados como la equidad.
Es un hecho universalmente conocido que la evaluación es la manera de comprobar los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Siendo así, es importante trabajar para lograr que tales conocimientos sean de calidad.
El maestro debe mirar a su entorno a la hora de evaluar, entendiéndose éste como todo aquello que rodea a sus alumnos. Un espacio físico adecuado, la forma de vida de ellos, si tienen o no las necesidades primordiales cubiertas, el grado de acceso a determinados parámetros, todos estos son circunstancias que han de ser tomadas en cuenta por el profesor para poder aplicar una evaluación eficaz.
El sistema evaluador que existe en la República Dominicana, por ejemplo, las conocidas pruebas nacionales debe ser objeto de revisión, puesto que se da repetidamente el caso de que un gran número de estudiantes con promedios excelentes enfrentan un reporte de asignaturas reprobadas. Eso representa un indicador de que la evaluación esta deficiente.
Muchos profesionales de la educación son de la opinión de que podría haber mejoría en la implementación de aumento al horario normal de clases. Por supuesto, también influirá en los resultados la capacidad y preparación que tenga el maestro.
Es innegable que la evaluación a nivel general debe experimentar un cambio radical para que se consiga que califique con la clasificación conocida de integral, sistemática y continua.
Se ha hablado con mucha certeza del aspecto de la flexibilidad y la participación. Esto implica que cada ser humano es diferente e individual, por lo tanto ha de ser evaluado de manera particular, no uniforme. El sistema educativo, sin embargo, tiene sus lineamientos, los cuales exigen que se administre una prueba parcial, con lo cual generalmente solo se logra evaluar al grupo por igual.
Es de vital importancia además dar participación a los padres., de modo que ellos estén enterados de cómo van a ser evaluados sus hijos, de forma tal que estén en capacidad de hacer aportes.
Tristemente, la educación dominicana se ha encasillado como partidista en lo que corresponde a la administración y la asignación de los docentes. Tan solo este aspecto entre la gran red de dificultades que se observan en el Sistema bastaría para entender el grado de atraso que tiene la evaluación.
La evaluación educativa en la republica dominicana Todo lo referente al proceso de enseñanza aprendizaje debe evaluarse para verificar el alcance de lo aprendido por los alumnos en el año escolar de esta manera el docente valora sus capacidades y competencias .La evaluación educativa ,no se refiere únicamente a seguir ese logro; en la republica dominicana por ejemplo a partir de 1991 y antes de formularse el plan decenal se diseñaron las pruebas nacionales regidas por el ministerio de educación y dirigidas a estudiantes de cuarto de nivel básico, octavo y cuarto de bachillerato ,consideradas estas como una prueba de calidad ;muchos a nivel personal son los inconvenientes en cuento a su eficacia ,por la tarea que implica ya que no corresponde a pruebas internas y a veces el estudiante no tiene respuestas a sus grandes preguntas ,por otro lado intentan suplantar la responsabilidad de los profesores a la hora de evaluar al alumno. Una gran crítica que se le hace a la evaluación de este país es porque debería estar sustentada a la decisión del docente respecto al alumno y su aprobación de cualquier asignatura, debe entonces existir un sistema de calidad continua y periódica que garantice su efectividad Considerando según villarini (1994) la evaluación tiene como propósito fundamental proporcionar tanto al docente al alumno y su institución una información confiable y un conocimiento acerca del estado de desarrollo intelectual de estos. La republica dominicana como otros países trabaja con el plan decenal; un proceso de transformación que contribuye de forma eficaz en función de costo y mejora de los aprendizajes La evaluación también debería ser diseñada para áreas problemáticas, en política, rendimiento académico, y aprendizaje (horn Wolf 1991) En la evaluación de los centros educativos se toman en cuenta los procesos pedagógicos e institucionales, trabajando con todos los actores de proceso; como proceso pedagógico se entiende “actividades relacionadas o que interactúan en el aula de clases “(equipo de gestión de las TIC) En la actualidad junto a la institución se ha puesto de relieve la importancia de la construcción del conocimiento del alumno como elemento de la relación que tienen en el aula ;para algunos la evaluación proveerá retroalimentación a quienes trabajan en los currículos, a los profesores para que tomen decisiones en cuanto al nivel y su aprobación, al alumno garantiza una forma de reconocer sus capacidades y conocimientos ;en cuanto a las autoridades que corresponde las decisiones educacionales debe ser sensibles a ideas para lograr un mayor alcance al éxito educativo que es lo que espera todo sistema escolar
La evaluación educativa en la República Dominicana
El principal objetivo de este documento es la descripción de la situación actual de los sistemas nacionales de evaluación educativa en la República Dominicana. En el año 1991, el Plan Decenal de Educación diseñó y puso en vigencia en la República Dominicana el sistema de Pruebas Nacionales, con el propósito de medio el aprendizaje de los estudiantes de 8º grado de básica y 4º de media, esto se aplica en cuatro áreas: matemáticas, lengua española, ciencias naturales y ciencias sociales, con esto se consigue obtener una evaluación de calidad e informaciones confiables sobre algunos indicadores del sistema. La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeño en el ser humano en un contexto determinado, (Villada, 2008). La evaluación del desempeño docente no se ha institucionalizado, hace falta desarrollar un sistema de evaluación del desempeño, tomando en cuenta los estándares de desempeño docente. Esta puede cumplir distintos propósitos los cuales implican: determinar la calidad de los aprendizajes logrados por los estudiantes, medir la equidad del sistema educativo, identificar las dificultades en la enseñanza, medir el impacto de algunas políticas, tomar decisiones de políticas educativas fundamentadas en evidencias, asumir la responsabilidad por los resultados de la evaluación de forma compartida, rendir cuentas a la sociedad sobre la labor educativa y sus resultados. La evaluación es un sistema articulado a las acciones políticas educativas que deberán proporcionar datos acerca de como los elementos del sistema persiguen una serie de metas. El sistema evaluativo implementado en el país desde el año 1991, sobre Pruebas Nacionales es el antecedente de mayor permanencia y sistematicidad realizado al interior el sistema educativo dominicano dirigido a la evaluación de la calidad de la evaluación. En conclusión es importante decir que el evaluador debe ser responsable de planear y conducir procesos de evaluación en diferentes contextos y con diversos propósitos y alcance, el cual puede ser interno o externo. Con la evaluación se determina la eficacia del rendimiento en cualquier tarea, esta es una fase indispensable e todas las actividades de la vida individual y colectiva que valora los cambios operados en la evaluación. La evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
La Evaluación educativa en la República Dominicana La evaluación educativa siempre ha sido un tema que ha concitado la atención de los diferentes sectores educativos dominicanos. Sin embargo, dentro de los diversos programas diseñados para orientar en el ámbito educativo, la evaluación es considerada un mecanismo importante de control de calidad, el tiempo y la cultura de rendimiento de cuentas. Durante el año 1991, antes de que se formara el Plan Decenal de Educación, se puso en vigencia las pruebas nacionales, para medir el aprendizaje de los alumnos del nivel de octavo, cuarto y nivel medio, en diferentes áreas, tomando como propósito obtener informaciones confiables sobre algunos indicadores relativos al sistema educativo. Asimismo, los resultados de las pruebas nacionales han sido limitados como medio para el fortalecimiento del sistema educativo. En vista de ello, ha estado en discusión los resultados de las pruebas nacionales en la calidad de la educación, el uso de la investigación educativa, y las medidas pertinentes en la educación pedagógica están ausentes. De esta forma el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de Calidad de la Educación (IDEICE), ha definido la falta del sistema de evaluación del desempeño del docente, para asegurar la calidad de enseñanza, el fortalecimiento de la profesión y la estrategia de rendición de cuentas. Durante el periodo 2004-2008, se incorpora el Modelo de Gestión para la calidad de los centros concebido como un instrumento de autogestión y desarrollo de la educación. Sin embargo, la evaluación de los sistemas educativos experimento un auge en la década de los noventa en cuanto a las metas de los sistemas educativos para lograr la mejora de la calidad. Este énfasis es fruto de los cambios sociales y económicos para el desarrollo de la vida productiva y ciudadana. La evaluación educativa necesita desarrollar y contribuir a la mejora de la calidad de la educación dominicana. En todo este proceso, se debe establecer las relaciones con las instituciones Internacionales que trabajan en el campo de los indicadores y de la evaluación, para que colaboren en la mejora del sistema de evaluación.
Ensayo: La evaluación Educativa en la República Dominicana
La Evaluación Educativa en la República Dominicana Durante las dos últimas décadas ha llamado la atención tanto de las autoridades educativas como de los diferentes sectores que estén interesados en la educación dominicana. La evaluación es considerada como un mecanismo importante de control de calidad que contribuye a desarrollar una cultura.
Desde 1991 se diseño el Sistema de Pruebas Nacionales en país, para medir el aprendizaje de los alumnos de octavo y cuarto de bachiller, que contribuye al primer paso hacia un Sistema Nacional de Evaluación de Calidad, con el propósito de obtener resultados confiables sobre algunos indicadores del sistema educativo. A pesar de las valiosas informaciones producto de las Pruebas Nacionales, el uso de sus resultados ha sido limitado como medio para el fortalecimiento del sistema educativo. Aún persisten desafíos para lograr que las Pruebas Nacionales se constituyan en un instrumento en la búsqueda de la calidad de la educación. En el 2004 se implemento de manera sistemática el ingreso a la carrera docente mediante concurso, apoyado por el Reglamento del Estatuto Docente (2002), que establece el concurso con los demás niveles del sistema educativo en el 2008, y que hace revisión del sistema de evaluación vigente.
Durante 2004 se incorpora el Modelo de Gestión para la Calidad de los Centro Educativos, y se desarrollo planes de mejora en los centros donde se inició el proceso de autoevaluación de centro educativos, que se considero de suma importancia dentro de las acciones evaluativas en los planes del sector, que se han establecido las “Memorias Anuales” y “Memorias de Gestión” que pueden servir de herramienta en una gestión determinada. La evaluación del Sistema Educativo tomo auge importante en las décadas de los noventas cuando el sistema logro una amplia cobertura para lograr un progreso de mejora la calidad de frutos que es el cambio sociales y económicos, que demandan las formación de un sujeto para desarrollar una vida productiva.
El Plan Decenal de la Educación Dominicana plantea la evaluación como un elemento clave para lograr la política de calidad, para poder lograr estas grandes metas debe asumirse el modelo de evaluación que abarque los aspectos principales de la calidad educativa. Los criterios de evaluación abarcan las áreas propuestas en el Estatuto Docente en el Art. 43 que agregan criterios referentes a la organización y el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Estos criterios están en consonancia con los estándares de desempeño docente definido por IDEICE.
En conclusión lo que se requiere que las escuela tenga un alto nivel de porcentaje en los criterios de auto-evaluación y que se asuma para que el proyecto se construya el modelos de evaluación de los sistema educativos y que la escuela tenga el rendimiento que necesita la educación.
Reporte de lectura Los Fundamentos Teóricos de la Evaluación en el Currículum Vigente. La educación es concebida en los Fundamentos Teóricos del Currículum como un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la tecnología; la transmisión y reforzamiento de la identidad; la formación moral y ética del individuo. Como mediación cultural, la educación es un proceso por el cual la sociedad elabora y transmite conocimientos, recupera experiencias acumuladas para su creación y enriquecimiento, contribuyendo así al desarrollo sostenible de la sociedad. De igual manera, como proceso de socialización, la educación atiende a las manifestaciones culturales, locales, regionales, nacionales y universales, lo cual se concreta en el nuevo currículum cuando se refiere a necesidad de adecuación que el mismo requiere para responder a los diferentes contextos, a las necesidades, características y expectativas de los sujetos del proceso educativo y a las de la sociedad de la que forma parte. El currículum es asumido como una estrategia educativa general para el desarrollo de las capacidades humanas y la transformación de los sujetos. Como fundamentación y orientación del proceso educativo, basado en los principios, concepciones y valores que definen la educación, y como una estrategia fundamental de la política educativa para el logro de sus propósitos. La concepción adoptada sobre la educación y el currículum, imprime tres características básicas: Flexibilidad: porque deja abiertas las vías de adecuación a las particularidades e identidades a nivel local y regional, y permite la satisfacción de las necesidades, intereses y demandas de los/as estudiantes. Abierto: porque recoge permanentemente los avances de la ciencia, la tecnología, el arte, y está inserto en un proceso de construcción y reconstrucción permanente para ajustarse a la dinámica de los cambios económicos, sociales y culturales de la sociedad. continua
CONT Participativo: porque otorga a los actores del proceso educativo (maestros/as, estudiantes, directivos, miembros de la comunidad, padres, madres) la oportunidad de aportar, reflexionar y actuar. Asume a los actores como sujetos históricos, plenos de potencialidades y capacidades y recoge permanentemente las demandas de la sociedad y la cultura. Por otra parte se puede decir que las ideas, la auto- reflexión y la crítica permanente de los diferentes eventos de datos y hechos de cada uno de los componentes que integran la evaluación del currículo y su relación con la realidad social. Al referirse específicamente a la evaluación en este paradigma se puede decir que el objeto de ocupación del paradigma cuantitativo en la evaluación es el conocimiento que el estudiante debe apropiar de acuerdo con metas previamente determinadas por personas expertas. En este prototipo se concibe la posibilidad de conocer en su totalidad mediante algunas de sus partes, de modo que una muestra del conocimiento que dispone los estudiantes es suficiente para conocer la totalidad del mismo. Además el aprendizaje debe ser un proceso contextualizado socialmente y que no sea ajeno a las acciones humanas para comprender la importancia que tiene el contexto para la evaluación curricular de la organización y la planificación. Aquí la finalidad de evaluación es disponer de información sobre el conocimiento que adquiere el estudiante para controlar su desarrollo y proponer refuerzos para su adquisición. En síntesis la evaluación se puede decir que es cuantitativa, donde el diseño es cerrado y homogéneo y así su finalidad es controlar el aprendizaje con una representación del conocimiento que alcanza el estudiante. No solamente proporcionaría un mecanismo para hacer juicios sobre el mérito y los logros alcanzados, sino que define ¿qué?, ¿por qué? y ¿para qué? del proceso enseñanza y aprendizaje. Entonces, la evaluación curricular es como un proceso continuo, participativo y sistemático, donde los actores principales deben de ser la comunidad. Reporte de lectura Realizador por¨ Ana Mary González y Bernarda Paulino
Los fundamentos teóricos de la evaluación en el curriculum vigente. La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo, para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad se concreta a nivel del conjunto del sistema educativo a través del sistema nacional de evaluación. Parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje y debe servir para detectar problemas, informar y establecer correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria. La evaluación de los procesos de enseñanzas-aprendizaje cumple funciones en relación a los distintos actores del proceso educativo: • Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones, construir una imagen realista de si mismo, plantearse metas viables para así mejorar sus condiciones de vida, aprovechando sus potencialidades y enfrentando las situaciones problemáticas que la vida le plantee. • Informa al educador y a la educadora acerca de la pertinencia y efectividad de sus planificaciones y permitirle ponderar críticamente las propuestas de este diseño curricular y así mejorar su práctica, interactuando casa vez más con sus alumnos, sus entornos y los saberes. • Debe informar a la comunidad acerca de los logros y de las dificultades de los centros educativos, las maestras y (os)y los estudiantes en la gestión de los procesos educativos y en el logro de los propósitos formativos, para contribuir con mayor efectividad a la calidad de la educación. En la perspectiva del aprendizaje significativo la evaluación debe atender a su complejidad y a las siguientes características. • La evaluación debe ser global, es decir aportar una visión del proceso educativo en su conjunto, tanto de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, como de la forma en que se mantiene la vinculación con las fuentes del proceso de transformación curricular y sobre todo con la calidad y eficacia con que funcionan cada uno de los componentes del currículo. • Debe tener carácter integral, en un triple sentido: Desde la perspectiva de los logros de aprendizaje. Esta debe permitir apreciar los resultados del conocimiento alcanzado en los procesos de aprendizaje. Desde la perspectiva de los procesos. Debe ofrecer informaciones acerca de la forma en que se asume cada una de las fuentes de la transformación curricular y del modo en que se desarrollan todos los componentes del diseño curricular. Desde la perspectiva de los factores que inciden en los logros y procesos. Debe permitir identificarlos y diseñar estrategias alterativas de acción.
• Debe ser de carácter continuo, teniendo lugar en todos los momentos del proceso educativo y adquiriendo diferentes formas. Al comienzo su carácter será diagnostico, durante el proceso formativa y al concluir el proceso sumativa. • Debe ser participativa y cooperativa. Esto es hacer intervenir a todos los sujetos de los procesos educativos. • Debe ser considerada como una propuesta de investigación para los educadores, pues pasa a ser un desafío constante a su capacidad. • Debe estar planificada, pero en el marco de esa planificación debe ser flexible ya que el aprendizaje significativo, en tanto proceso personal, es distinto para cada estudiante y la evaluación debe tomar en cuenta las particularidades de cada sujeto. Las técnicas e instrumentos a utilizar en la evaluación, dependerán de los propósitos, la naturaleza especifica de los niveles, ciclos y grados, así como de los actores. PARTICIPANTES: PEDRO ANT. CASTILLO. TRINIDAD DIPLAN. MARÍA RIVERA.
En los últimos tiempos el tema de la evaluación ah centrado la atención de los diferentes sectores interesado en la educación Dominicana. Es por esto que los planes y programas para la acción son en el ámbito educativo un mecanismo importante. Antes del plan decenal, en nuestro país se implementaron las Pruebas Nacionales, siendo esta la primera en el año 1991. Esto consistía en el primer paso para mejorar las condiciones de evaluación a nivel nacional, dichas medidas a la fecha están vigentes. Se entiende por evaluación: “emitir un juicio de valor que se deriva de contrastar el resultado de la medición de una realidad empírica un parámetro normativo previamente definido”. La evaluación esta vinculada a los procesos de reforma educativa implementadas hace unos 20 años, por lo que si es cierto que se pueden ver algunos cambios no menos cierto será revaluar el sistema de educación actual y ver si están dando los sujetos con los conocimientos en las habilidades requerida. La evaluación puede cumplir distintos propósito los cuales implican diseños diferentes, algunos de ellos son: 1) Determinar la calidad de los aprendizaje 2) Estar claro quienes han logrado los conocimientos 3) Entres otros La evaluación también mide el sistema educativo tratando de hacerlo con equidad, esto nos permite identificar las oportunidades claras y reales de dicho aprendizaje de los estudiantes o integrantes desde sus condiciones como: ubicación, sexo, contexto sociocultural, nivel económico entre otras, los cuales permite darse cuenta cómo influyen las distintas oportunidades. Estas medidas nos enseñan como las evaluaciones del tipo que sea nos deben dar las herramientas para tomar decisiones adecuadas y oportunas. El plan decenal de educación del 2008-2018 establece claros estándares de calidad de logros y objetivos para mejor nuestra educación basada en las evaluaciones continuas tanto al estudiante como al docente y a los centros educativos, con la participación de otros actores como la comunidad, los padres y la sociedad. La evaluación de los aprendizajes nos permite emitir juicios de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo, además permite hacerse en distintos niveles tales como uní personal, local, regional y también a los mas altos poderes como nacional o internacional, cada uno de ello persiguiendo propósitos distintos. Los maestros en dicho proceso son pieza clave para el desarrollo de una educación de calidad. En conclusión la calidad en los procesos de evaluación realizada por los docentes debe estimular a reflexionar sobre si se logro el aprendizaje creándose acciones que contribuyan a la mejoría de dichos procesos para desarrollar una cultura de evaluación y responsabilidad como parte de desarrollo profesional.
Ordenanza 1'96, que establece el sistema de evaluación del curriculum de la educación Inicial, Básica, Media, Especial y de adultos. (Realizada en Enero del año 1997).
La evaluación es concebida en el curriculum como el medio que permitirá en todo caso conocer hasta que punto se han alcanzado los propósitos planteados en el mismo, qué se debe mejorar y qué hay que cambiar, al punto de revisar no solo el trabajo realizado por el estudiante, sino también el que realiza el maestro y el Ministerio de educación. La evaluación es vista como el medio más eficaz para detectar dificultades o problemas que se puedan presentar de manera que se tomen medidas oportunas para su solución, favoreciendo así el proceso educativo, es decir, alumno, docente, comunidad, etc. La evaluación se adecúa al currículo en tanto que es flexible, abierto y participativo, así la evaluación fomenta la autoevaluación y coevaluación, es decir, hace que todos los sujetos puedan intervenir en el proceso educativo. Con la evaluación se pretende mejorar cada vez más la calidad del proceso educativo, teniendo como objetivo entre tantas cosas, proveer y dar seguimiento a los procedimientos, conceptos, hechos, actitudes, entre otras cualidades no menos importantes que se puedan desarrollar en el estudiante. Es función de evaluación facilitar un informe general de todo el acontecer educativo, incluyendo en este, las políticas educativas, así como el diseño curricular y sus desarrollos; se incluye además a los maestros, a los estudiantes y al centro educativo como tal.
En definitiva, la función de la evaluación, no descansa sólo en obtener los resultados finales del estudiante, ésta va más allá de eso, es constante, provee situaciones y puede servir como marco de referencia para tomar decisiones, no solo sobre el alumno, sino también sobre el maestro, el director del centro y el centro como tal.
Es un proceso sistemático , o sea que evaluar implica un proceso continuo sobre el desarrollo de las habilidades y dificultades que se encuentra en los aprendizaje de los estudiante.
El primer procedimiento didáctico, el plan personal de trabajo, tiene como objetivo básico generar en el alumno o alumna el sentimiento propio de autonomía, tanto en la organización de su tiempo para la resolución de las actividades como en la valoración de su trabajo (autoevaluación). Estos planes (catorce en total, uno por quincena) se construyen sobre la base de la unidad didáctica elaborada por el docente. Éste determina la confección de cada plan y, al inicio de la quincena, lo dicta a los alumnos sobre un modelo predeterminado, que permite y anima a que algunos aspectos de éste sean elaborados personalmente.
¿Qué es evaluar?
ResponderEliminarLa evaluación es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso sino en todo el transcurso de la materia.
EliminarEstoy de acuerdo con su respuesta Bernarda, porque la evaluación debe de darse durante todo el proceso.
EliminarMindys Almánzar
EliminarLa evaluación es un instrumento que permite a los docentes constatar el grado de aprendizaje de sus alumnos y su nivel de avance, ésta se debe realizar día a día , es decir que no debe limitarse a un examen, contribuyendo con esto a ver cuáles son las dificultades que se tienen, atacarlas de manera firme y superarlas para que los alumnos se sientan en disposición de seguir aprendiendo.
Evaluar es un proceso que consiste en una recogida de información continua para conocer una situación de aprendizaje y tomar las decisiones adecuadas.
EliminarEVALUAR : Es la Observación Sistemática Y rigorosa que se utiliza para mejorar el proceso educativo y no para castigar al alumno.
EliminarEstoy de acuerdo contigo Elba de que la evaluación es un proceso que debe darse desde el inicio para poder conocer las situaciones que se presentan en los aprendizajes de los alumnos y así poder determinar los métodos ,técnicas y materiales que se puedan utilizar en los distintos casos educativos.
EliminarEvaluar es un proceso continuo y sistemático, se usa como diagnóstico, para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. También nos permite formar juicios de valor y conocer una situación determinada.
EliminarEvaluar es analizar la situación de cada estudiante antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza aprendizaje para tomar conciencia de los puntos de partida y asi poder adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas.
EliminarEvaluar es un proceso para obtener información sobre lo que el alumno ha aprendido,determina si se están alcanzando los objetivos ha lograr en el proceso de aprendizaje
EliminarEvaluar es un proceso sistemático y riguroso para obtener datos o informaciones para incorporarlo al proceso educativo desde su comienzo hasta el final.
EliminarEvaluar en sentido educativo es valorar de forma cualitiva y cuantitativa a los estudiantes por los aportes y rendimiento expresados en el aula y fuera de ésta, como por ejemplo en las práctica y los trabajos de campo.
EliminarLa evaluación educativa
EliminarEs un proceso que permite emitir juicios de valor a cerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido. Es la acumulación de conocimientos y capacidades a lo largo de la vida del estudiante
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EliminarElvia Díaz, estoy de acuerdo con tu opinión ya que la evaluación debe darse de una forma continua, porque así nos damos cuenta de las debilidades y fortalezas que poseen cada uno de los alumnos.
EliminarEvaluar es medir y dar valor al rendimiento de los estudiantes en base a pruebas,participaciones en el aula y trabajos,identificando con esto su conocimiento adquirido.
Eliminar¿Qué es evaluar?
EliminarEs marcar o dar una calificación, refiriéndose al nivel de los aprendizajes logrados.
La evaluación comporta una valoración, se refiere a la calidad. La calificación permite una cuantificación, se refiere a la cantidad. Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La medición refiere únicamente elementos observados y cuantificados. Así es posible evaluar y acreditar sin que existan calificaciones de por medio.
En la mayoría de las instituciones de educación superior se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.
Evaluar es:Obtener información sobre:
ResponderEliminarLos aprendizajes de los alumnos
Los procedimientos didácticos
Las condiciones escolares
Los métodos educativos
Los materiales educativos
Los procesos educativos en general
Etc.
¿Para qué evaluamos?
ResponderEliminarSe evalúa para saber cual es el rendimiento académico de los estudiantes de manera cualitativa y cuantitativa, así de esta forma se animan los profesores a formular y aclarar sus objetivos desarrollados el el transcurso del curso.
EliminarDe acuerdo
EliminarMindys Almánzar
EliminarSe evalúa para llevar un control del proceso de enseñanza aprendizaje, para cerciorarse de cuales cosas se han asimilado y cuáles no, y así poder redireccionar el proceso por un buen camino. Además para darse cuenta en qué grado los estudiantes han hecho suyos los temas trabajados y los han convertido en conocimiento.
Se evalúa para detectar debilidades y fortalezas en el transcurso de un proceso de aprendizaje para de este modo mejorar la calidad de la enseñanza.
EliminarEvaluamos para medir el nivel de conocimiento, hacer juicios de valor, tomar decisiones con el fin de corregir y mejorar la situacion evaluada. Tambien evaluamos para que el alumno despues de reconocer sus problemas, sea capaz de comprenderlos y autoregularlos.
EliminarEvaluamos para medir el nivel de conocimiento que han adquirido los estudiantes.
EliminarDeterminar el grado de avances que han tenido los alumnos en el proceso de aprendizaje.
Evaluamos para comprobar que los propósitos se estén logrando durante el proceso de aprendizaje.
Evaluamos, para conocer el grado de conocimientos y el nivel de aprendizaje de un estudiante no solo para obtener una calificación , también verificar las debilidades o fuertes que se presenten durante todo el proceso de enseñanza-
Eliminaraprendizaje.
Evaluamos para valorar el rendimiento y los conocimientos adquiridos por los estudiantes,por lo tanto es una forma de darnos cuenta el aprendizaje del mismo.
EliminarEvaluamos como una forma de medicion y valoracion de el aprendizaje que va adquiriendo el estudiante durante todo el proceso de la clase, asi con ello saber las necesidades que puedan tener para asi darle prioridad a a esos temas que se deben puntualizar.
Eliminar¿Para qué evaluamos?
EliminarPara conocer, examinar, para calificar.
-Conocer el avance.
-Identificar los puntos débiles.
-Considerar sus errores como incentivos de superación.
-Para mantenerse al tanto del desempeño escolar de sus hijas e hijos y por consiguiente, le permite ayudarlos al logro de sus metas.
-Para ayudar a valorar las actividades propuestas.
- Favorece la formulación de problemas para aclarar aspectos no consolidados.
-Conduce a localizar problemas de aprendizaje individual o de grupo.
Para conocer una situación determinada
ResponderEliminarPara formar juicios de valor
Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada
Elba
ResponderEliminarevaluar es obtener informacion del desarrolllo del alumno desde los inicios del proceso de ensenanza aprfendizaje, ademas de encaminarlo a que esa evaluacion logre los objetivos esperados.
De acuerdo con tu opinión Elba, se evalúa desde el principio del proceso, para saber que se tiene y cómo empezar a trabajar.
EliminarInteresante sus opiniones Mindys y Elba, es cierto que la evaluación no es un momento sino que se debe de evaluar durante todo el trascurso del curso.. sigan participando adelante.....................
EliminarPara comprobar si se han conseguido los objetivos planteados al comienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos).
EliminarMuy bien la evaluación se inicia desde el mismo instante que se relacionan los estudiantes y los docentes, es aquí donde empieza este proceso que es de gran valor e importancia, para saber como va avanzando el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada uno de los alumnos.
ResponderEliminarLa evaluación educativa consiste en comparar el resultado de una medición, una prueba, por ejemplo, un punto de referencia que establece lo que los alumnos deberían saber (currículo); se ha constituido en los últimos tiempos en uno de los elementos fundamentales para conocer el estado que guarda la educación, al aportar información objetiva, útil y relevante para apoyar la toma de decisiones e impactar las políticas educativas en la entidad.
ResponderEliminarUna buena evaluación educativa implica:
ResponderEliminar• Que sea integral, que Incluya diversas dimensiones de la calidad educativa, no sólo el aprendizaje.
• Que sea confiable, es decir, que cuente con validez y solidez técnica e incluye enfoques diversos y complementarios.
• Que defina parámetros pertinentes para comparar los resultados de las mediciones.
• Que ofrezca juicios mesurados a partir de la comparación entre mediciones y parámetros, y tome en cuenta el contexto de los alumnos y las escuelas.
• Que se difunda amplia, oportuna y transparentemente para que pueda ser usada por todos los actores educativos y coadyuve a la mejora de la calidad educativa.
Muy bién Biernarda
EliminarLa evaluación es un proceso que le sirve de gran ayuda al docente, para medir el desarrollo de las capacidades de los alumnos, que tanto han aprendido y en que parte cometen errores, pero para lograr todo esto el docente necesita utilizar una gran variedad de instrumentos, técnicas y actividades que estén acorde con los objetivos que se desean alcanzar.
ResponderEliminarClaro que si Yancarlos,la evaluación es un proceso, pero aparte de ser un proceso es también una herramienta un mecanismo fundamental, que sirve para que el docente pueda valorar el desarrollo y las habilidades que posee un estudiante para su buen desempeño educativo.
ResponderEliminarTIENE MUCHA RAZON MARIA SIN LA EVALUACION NO PODEMOS CONSEGUIR LO QUE QUEREMOS LOGRAR.
EliminarAdemas para que se cumpla con una evaluación efectiva, el docente debe medir la calidad, el desempeño y el compromiso con los que el alumno realice sus objetivos durante todo el desarrollo del proceso.
ResponderEliminarDe acuerdo Maria
EliminarROSMERY HENRIQUEZ
ResponderEliminarCLARO QUE LA EVALUACION ES DE SUMA IMPORTANCIA, YA QUE NOS PERMITE OBTENER EL GRADO DE APRENDIZAJE DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA, ADEMAS NOS AYUDA A OBTENER LA META QUE DESEAMOS ALCANZAR.
Muy bien Rosmery, pero recuerde en la próxima no escribir en mayúscula
EliminarEstoy de acuerdo con mis compañeros en especial con Bernarda cuando dice que la evaluación debe ser cualitativa coma cuantitativa estos aspectos son de vital importancia en el proceso de evaluación.
ResponderEliminarClaro Francisco la evaluación también es un proceso reflexivo, donde se valora y se toman decisiones que impactan directamente en la vida de los otros, es decir para mejorar, pero muchas veces dañan.
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EliminarEnsayo La evaluación educativa en la República Dominicana
EliminarEs indudable lo que es la evaluación educativa, tiene la finalidad de visualizar lo que era la educación anterior con la del siglo XX para lo que es la toma de decisiones con los objetivos reales de calidad.
La evaluación educativa ha sido un proceso de gran importancia en los temas de discusión para la calidad del servicio educativo, de una manera de formar en los nuevos conocimientos, enfoques, procedimientos que capacitan en la acciones de manera reflexiva sobre la práctica educativa.
En los procesos de evaluación del aprendizaje pueden ser utilizados como mecanismo para medir el nivel de conocimientos a los estudiantes para poder motivar sus logros obtenidos y así especialmente pueden incluirse actividades de aprendizaje altamente relacionado con su validez y dependiendo de su contexto.
Por otra parte, las evaluaciones pueden verse asociadas a problemas de ansiedad antes y después de las pruebas, en este caso es usada la coevaluación para disminuir éstos estados.
Mientras que la autoevaluación los estudiantes se encargan de corregir uno con otros dónde los docentes lo realizan de una manera de selección múltiple. Cabe mencionar que todas las actividades deben ser realizadas durante el periodo de la clase, por lo cual se recomienda que los espacios asignados tengan tiempo individual para analizar la solución, con esto se logra que los estudiantes adquieran un trabajo colaborativo y así ellos entregan informe con soluciones precisas.
En conclusión en las dos últimas décadas se ha producido un enorme avance de la reflexión teórica en el campo de la evaluación externa y estandarizada han sido claro. En este la calidad de la educación se juzga o se valora por el impacto que los aprendizajes que se construyen y se producen sean elementos relevantes y pertinentes a un desarrollo de escala humano.
Además para la formación continua de los docentes que participan en apoyo y calidad educativa que se propone mejorar el aprendizaje con calidad e equidad.
La evaluación persigue detectar carencias, necesidades, requerimientos y problemas en un momento dado y a diversos niveles, implica un estudio complejo que debe guiarse por una metodología que permita manejar diversos indicadores de información (numéricos ); de procesos de análisis y síntesis se puedan derivar hipótesis de trabajo respecto al estado actual del alumno en cuanto a sus conocimientos, y que además posibilite modelar la meta deseables para el futuro.
ResponderEliminarSi todos los docentes asumieran ésta concepción teórica de la evaluación en la práctica, todo sería diferente
ResponderEliminarEs muy importante señalar que la evaluación tiene 2 objetivos muy importantes, analizar en que medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en todo el proceso de enseñanza aprendizaje y superarlas y, el segundo, propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de aprendizaje. Para lograr estos objetivos, la evaluación debe ser participativa, que los alumnos participen en ella
ResponderEliminarRosiel no me llegaron los examenes , este es mi correo
Eliminarceferina.cabrera@gmail.com o
ceferinacabrera@hmail.es
Favor de reenviar nueva vez a uno de estos correos
Evaluar supone conocer qué y para qué evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, se analizan y valoran sus características para emitir juicios que le den valor al rendimiento académico de los estudiantes en todo el transcurso escolar.
ResponderEliminarEstoy sumamente de acuerdo con todos mis compañeros, ya que en sus opiniones sobre la evaluación, se pueden valorar diferentes conceptos u opiniones. Desde aquí se puede determinar que cuando se evalúa, se deben apreciar y tomar en cuenta desde el inicio del año escolar los objetivos a lograr en todo el proceso de enseñanza aprendizaje en todas las actividades que se estén realizando, desde la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se pretendan lograr.
ResponderEliminarDe acuerdo Rosiel
EliminarEstoy de acuerdo con Juliana cuando dice que evaluamos para hacer juicio de valor, tomar decisiones con el fin de corregir y mejorar.
ResponderEliminarEvaluamos para formar juicios de valor, para tomar decisiones adecuada y tratar de corregir los errorees.
ResponderEliminarEl propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccional lo que se realiza para conseguir personas que mejoren la sociedad y vayan a favor con la competitividad que se requiere ya que impulsa la calidad de la educación.
ResponderEliminarMuy bién sigan participando
EliminarFrancis Martínez
ResponderEliminarEvaluar es un proceso sistemático y continuo que se realice durante todo el trayecto para conocer la situación en que se encuentra el proceso de enseñanza-aprendizaje y los alumnos, para crear el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"
Se evalúa para obtener una reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante.
ResponderEliminarmuy bien
EliminarEs buscar el resultado de un desempeño en un momento dado, que en el caso educativo no es solamente cuantitativo sino también se busca la verdadera evaluación del alumno y de la docente extrínseca e intrínsecamente para sacar de ella el mejor provecho.
ResponderEliminarFrancisco Ynoa
De acurdo Francisco
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ResponderEliminarMuy bien Ivan
EliminarEvaluamos para determinar si el alumno ha alcanzado un aprendizaje significativo, además, saber si el docente ha alcanzado los sus propósitos aunque cabe destacar que la evaluación debe aplicarse durante todo el proceso.
ResponderEliminarMuy bién
EliminarEvaluar es un proceso ligado a la actividad escolar.
ResponderEliminarCon la evaluación le damos un valor numérico al grado de disposición que muestra el alumno/a.
De acuerdo Angelica
EliminarHola compañeros, estuve leyendo y encontré un informe sobre evaluación, quiero compartirlo con ustedes:
ResponderEliminarTres puntos a tener en cuenta para diseñar sistemas de evaluación adecuados:
• La complejidad del sistema educativo
Aún en países pequeños, los sistemas educativos atienden a miles de alumnos, con muchos profesores y escuelas. Además del rendimiento de los alumnos hay que evaluar otros elementos como el currículo, los maestros y directivos, los planteles y el sistema educativo como tal.
• Los propósitos de la evaluación
La evaluación no es fin, sino medio que cobra sentido en función del propósito de contribuir a mejorar la educación. Derivados de ese objetivo general hay otros particulares, todos los cuales deberán contribuir a la mejora. La explicitación de los propósitos es importante si se tiene en cuenta un principio básico para el desarrollo de un sistema de evaluación: que cada propósito implica un diseño, ya que ningún acercamiento puede dar resultados válidos y confiables para cualquier fin. El uso inapropiado de cualquier instrumento puede tener efectos negativos, contrarios al propósito básico de que la evaluación favorezca la mejora de la educación.
• Las características de acercamientos e instrumentos
A la par con el propósito particular que se persiga, se deberán tener en cuenta las características de cada tipo de evaluación, ya que cada tipo tiene pros y contras, exigencias y costos propios, que lo hacen apropiado para ciertos propósitos y no para otros.
Sobre la necesidad de un sistema de evaluación integral
Como ningún acercamiento puede dar cuenta por sí solo de la calidad del sistema educativo, hay que pensar en un conjunto de acercamientos, que constituyan un sistema de evaluación, y que consigan atender todas las dimensiones de la calidad y todos los aspectos relevantes del sistema educativo. Los siguientes son algunos de los componentes de un sistema de evaluación rico:
• Subsistema de evaluación de alumnos
Valorar integralmente el desempeño de un solo alumno implica considerar todas las áreas del currículo; aspectos cognitivos y no cognitivos; el rendimiento al final del ciclo, al inicio y a lo largo del mismo; los factores que favorecen u obstaculizan el avance, etc. Una evaluación así sólo puede ser bien hecha por un buen docente. La evaluación de los maestros puede ser la más completa, pero sus resultados no pueden agregarse. Por ello las pruebas estandarizadas aportan algo que los maestros no pueden: la posibilidad de comparar grandes grupos en forma confiable; pero no pueden sustituir al maestro en la evaluación integral de los alumnos. Las pruebas en gran escala deben complementar las evaluaciones del maestro, no sustituirlas.
Subsistema de evaluación de maestros
ResponderEliminarLa valoración integral de la calidad de un maestro sólo podrá resultar del contacto amplio de un profesional competente con el evaluando, para reunir evidencias sólidas de su desempeño. Esa persona debe ser el director de escuela. Los resultados de una prueba estandarizada pueden ser útiles para la evaluación de maestros, pero por sí solos no son suficientes, por los numerosos factores que inciden en el rendimiento escolar. La aplicación de pruebas a los docentes, si se cuida la validez, aporta elementos valiosos, aunque no capta dimensiones básicas de la práctica docente, que sólo puede apreciarse con acercamientos inviables en gran escala. Por ello la evaluación de docentes implica el uso de técnicas como los portafolios de evidencias, así como la intervención de directores y supervisores.
• Subsistema de evaluación de escuelas
La valoración integral de la calidad de una escuela sólo puede resultar de un cuidadoso y amplio contacto con el plantel por parte de un profesional capaz de observar, registrar, sistematizar y valorar evidencias de las múltiples facetas de la calidad educativa en ese nivel. Los sistemas educativos suelen contar para ello con los supervisores. Reducir la evaluación de la calidad de las escuelas a ordenamientos basados en los resultados de pruebas, sin tener en cuenta otros elementos y sin asegurar la confiabilidad y validez de los resultados, es inapropiado y lleva a distorsiones perniciosas.
Conclusión
Para atender todos los aspectos de la calidad de un sistema educativo, un sistema de evaluación no deberá limitarse a pruebas estandarizadas, sino que deberá incluir acercamientos que atiendan diversos aspectos del sistema educativo.
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ResponderEliminarevaluar es un proceso continua que se realiza con el fin de obtener información sobre los conocimientos adquiridos en proceso de enseñanza aprendizaje y saber si se han logrado los propósitos establecidos.
ResponderEliminarSiendo el aprendizaje el propósito general de la educación, la importancia de la evaluación de alumnos no puede minimizarse, pero es necesario recordar que la más importante es la que hacen los maestros en el aula; las pruebas en gran escala pueden ser valiosas si se les concibe como complemento del trabajo de los maestros, y como herramientas para tener información agregable y comparable del sistema educativo en general, y teniendo cuidado de no tomar decisiones basadas sólo en sus resultados, cuando no haya bases para ello.
ResponderEliminarDado el papel clave del maestro en la calidad, la evaluación de la docencia es fundamental para la mejora educativa, bien hecha y combinada con programas de formación inicial y en servicio, perfiles deseables, apoyos y estímulos.
La evaluación de escuelas es también importante, porque la mejora de la calidad del sistema pasa por la mejora en cada aula de cada plantel; por ello la transformación de la dinámica de funcionamiento de cada escuela es esencial, y una buena evaluación puede ayudar.
La evaluación del sistema educativo como tal, además de agregados de las evaluaciones de alumnos, maestros y escuelas, implica el uso de indicadores construidos con las estadísticas educativas y sociales, en relación con los objetivos de las políticas educativas. No deben dejar de evaluarse aspectos como la cobertura y la eficiencia terminal, así como el contexto socioeconómico y cultural, además de aspectos usualmente descuidados como la equidad.
Evaluar es un conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos han aprendido durante un proceso educativo.
ResponderEliminarSi Arlin Sánchez lo que tú dices es cierto ya que la evaluación es un conjunto de acciones para medir los resultados que han obtenido los alumnos.
EliminarEnsayo:
ResponderEliminarEs un hecho universalmente conocido que la evaluación es la manera de comprobar los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Siendo así, es importante trabajar para lograr que tales conocimientos sean de calidad.
El maestro debe mirar a su entorno a la hora de evaluar, entendiéndose éste como todo aquello que rodea a sus alumnos. Un espacio físico adecuado, la forma de vida de ellos, si tienen o no las necesidades primordiales cubiertas, el grado de acceso a determinados parámetros, todos estos son circunstancias que han de ser tomadas en cuenta por el profesor para poder aplicar una evaluación eficaz.
El sistema evaluador que existe en la República Dominicana, por ejemplo, las conocidas pruebas nacionales debe ser objeto de revisión, puesto que se da repetidamente el caso de que un gran número de estudiantes con promedios excelentes enfrentan un reporte de asignaturas reprobadas. Eso representa un indicador de que la evaluación esta deficiente.
Muchos profesionales de la educación son de la opinión de que podría haber mejoría en la implementación de aumento al horario normal de clases. Por supuesto, también influirá en los resultados la capacidad y preparación que tenga el maestro.
Es innegable que la evaluación a nivel general debe experimentar un cambio radical para que se consiga que califique con la clasificación conocida de integral, sistemática y continua.
Se ha hablado con mucha certeza del aspecto de la flexibilidad y la participación. Esto implica que cada ser humano es diferente e individual, por lo tanto ha de ser evaluado de manera particular, no uniforme. El sistema educativo, sin embargo, tiene sus lineamientos, los cuales exigen que se administre una prueba parcial, con lo cual generalmente solo se logra evaluar al grupo por igual.
Es de vital importancia además dar participación a los padres., de modo que ellos estén enterados de cómo van a ser evaluados sus hijos, de forma tal que estén en capacidad de hacer aportes.
Tristemente, la educación dominicana se ha encasillado como partidista en lo que corresponde a la administración y la asignación de los docentes. Tan solo este aspecto entre la gran red de dificultades que se observan en el Sistema bastaría para entender el grado de atraso que tiene la evaluación.
Muy bien Arlin
EliminarLa evaluación educativa en la republica dominicana
ResponderEliminarTodo lo referente al proceso de enseñanza aprendizaje debe evaluarse para verificar el alcance de lo aprendido por los alumnos en el año escolar de esta manera el docente valora sus capacidades y competencias .La evaluación educativa ,no se refiere únicamente a seguir ese logro; en la republica dominicana por ejemplo a partir de 1991 y antes de formularse el plan decenal se diseñaron las pruebas nacionales regidas por el ministerio de educación y dirigidas a estudiantes de cuarto de nivel básico, octavo y cuarto de bachillerato ,consideradas estas como una prueba de calidad ;muchos a nivel personal son los inconvenientes en cuento a su eficacia ,por la tarea que implica ya que no corresponde a pruebas internas y a veces el estudiante no tiene respuestas a sus grandes preguntas ,por otro lado intentan suplantar la responsabilidad de los profesores a la hora de evaluar al alumno.
Una gran crítica que se le hace a la evaluación de este país es porque debería estar sustentada a la decisión del docente respecto al alumno y su aprobación de cualquier asignatura, debe entonces existir un sistema de calidad continua y periódica que garantice su efectividad
Considerando según villarini (1994) la evaluación tiene como propósito fundamental proporcionar tanto al docente al alumno y su institución una información confiable y un conocimiento acerca del estado de desarrollo intelectual de estos.
La republica dominicana como otros países trabaja con el plan decenal; un proceso de transformación que contribuye de forma eficaz en función de costo y mejora de los aprendizajes
La evaluación también debería ser diseñada para áreas problemáticas, en política, rendimiento académico, y aprendizaje (horn Wolf 1991)
En la evaluación de los centros educativos se toman en cuenta los procesos pedagógicos e institucionales, trabajando con todos los actores de proceso; como proceso pedagógico se entiende “actividades relacionadas o que interactúan en el aula de clases “(equipo de gestión de las TIC)
En la actualidad junto a la institución se ha puesto de relieve la importancia de la construcción del conocimiento del alumno como elemento de la relación que tienen en el aula ;para algunos la evaluación proveerá retroalimentación a quienes trabajan en los currículos, a los profesores para que tomen decisiones en cuanto al nivel y su aprobación, al alumno garantiza una forma de reconocer sus capacidades y conocimientos ;en cuanto a las autoridades que corresponde las decisiones educacionales debe ser sensibles a ideas para lograr un mayor alcance al éxito educativo que es lo que espera todo sistema escolar
Evaluar : es un proceso rigoroso en el cual se desea medir el rendimiento de los estudiantes.
ResponderEliminarEvaluamos para medir el rendimiento de los alumnos y tener información de los aprendizajes de cada uno de ellos durante todo el proceso.
ResponderEliminarLa evaluación educativa en la República Dominicana
ResponderEliminarEl principal objetivo de este documento es la descripción de la situación actual de los sistemas nacionales de evaluación educativa en la República Dominicana.
En el año 1991, el Plan Decenal de Educación diseñó y puso en vigencia en la República Dominicana el sistema de Pruebas Nacionales, con el propósito de medio el aprendizaje de los estudiantes de 8º grado de básica y 4º de media, esto se aplica en cuatro áreas: matemáticas, lengua española, ciencias naturales y ciencias sociales, con esto se consigue obtener una evaluación de calidad e informaciones confiables sobre algunos indicadores del sistema.
La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeño en el ser humano en un contexto determinado, (Villada, 2008).
La evaluación del desempeño docente no se ha institucionalizado, hace falta desarrollar un sistema de evaluación del desempeño, tomando en cuenta los estándares de desempeño docente.
Esta puede cumplir distintos propósitos los cuales implican: determinar la calidad de los aprendizajes logrados por los estudiantes, medir la equidad del sistema educativo, identificar las dificultades en la enseñanza, medir el impacto de algunas políticas, tomar decisiones de políticas educativas fundamentadas en evidencias, asumir la responsabilidad por los resultados de la evaluación de forma compartida, rendir cuentas a la sociedad sobre la labor educativa y sus resultados.
La evaluación es un sistema articulado a las acciones políticas educativas que deberán proporcionar datos acerca de como los elementos del sistema persiguen una serie de metas.
El sistema evaluativo implementado en el país desde el año 1991, sobre Pruebas Nacionales es el antecedente de mayor permanencia y sistematicidad realizado al interior el sistema educativo dominicano dirigido a la evaluación de la calidad de la evaluación.
En conclusión es importante decir que el evaluador debe ser responsable de planear y conducir procesos de evaluación en diferentes contextos y con diversos propósitos y alcance, el cual puede ser interno o externo.
Con la evaluación se determina la eficacia del rendimiento en cualquier tarea, esta es una fase indispensable e todas las actividades de la vida individual y colectiva que valora los cambios operados en la evaluación.
La evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
¿Qué es evaluar?
ResponderEliminarEs verificar el avance a un propósito u objetivo en los estudiantes, donde su aprendizaje sea efectivo.
La Evaluación educativa en la República Dominicana
ResponderEliminarLa evaluación educativa siempre ha sido un tema que ha concitado la atención de los diferentes sectores educativos dominicanos. Sin embargo, dentro de los diversos programas diseñados para orientar en el ámbito educativo, la evaluación es considerada un mecanismo importante de control de calidad, el tiempo y la cultura de rendimiento de cuentas.
Durante el año 1991, antes de que se formara el Plan Decenal de Educación, se puso en vigencia las pruebas nacionales, para medir el aprendizaje de los alumnos del nivel de octavo, cuarto y nivel medio, en diferentes áreas, tomando como propósito obtener informaciones confiables sobre algunos indicadores relativos al sistema educativo.
Asimismo, los resultados de las pruebas nacionales han sido limitados como medio para el fortalecimiento del sistema educativo. En vista de ello, ha estado en discusión los resultados de las pruebas nacionales en la calidad de la educación, el uso de la investigación educativa, y las medidas pertinentes en la educación pedagógica están ausentes.
De esta forma el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de Calidad de la Educación (IDEICE), ha definido la falta del sistema de evaluación del desempeño del docente, para asegurar la calidad de enseñanza, el fortalecimiento de la profesión y la estrategia de rendición de cuentas.
Durante el periodo 2004-2008, se incorpora el Modelo de Gestión para la calidad de los centros concebido como un instrumento de autogestión y desarrollo de la educación. Sin embargo, la evaluación de los sistemas educativos experimento un auge en la década de los noventa en cuanto a las metas de los sistemas educativos para lograr la mejora de la calidad. Este énfasis es fruto de los cambios sociales y económicos para el desarrollo de la vida productiva y ciudadana.
La evaluación educativa necesita desarrollar y contribuir a la mejora de la calidad de la educación dominicana. En todo este proceso, se debe establecer las relaciones con las instituciones Internacionales que trabajan en el campo de los indicadores y de la evaluación, para que colaboren en la mejora del sistema de evaluación.
Joely M. Pichardo F.
ResponderEliminarEnsayo:
La evaluación Educativa en la República Dominicana
La Evaluación Educativa en la República Dominicana Durante las dos últimas décadas ha llamado la atención tanto de las autoridades educativas como de los diferentes sectores que estén interesados en la educación dominicana. La evaluación es considerada como un mecanismo importante de control de calidad que contribuye a desarrollar una cultura.
Desde 1991 se diseño el Sistema de Pruebas Nacionales en país, para medir el aprendizaje de los alumnos de octavo y cuarto de bachiller, que contribuye al primer paso hacia un Sistema Nacional de Evaluación de Calidad, con el propósito de obtener resultados confiables sobre algunos indicadores del sistema educativo. A pesar de las valiosas informaciones producto de las Pruebas Nacionales, el uso de sus resultados ha sido limitado como medio para el fortalecimiento del sistema educativo. Aún persisten desafíos para lograr que las Pruebas Nacionales se constituyan en un instrumento en la búsqueda de la calidad de la educación. En el 2004 se implemento de manera sistemática el ingreso a la carrera docente mediante concurso, apoyado por el Reglamento del Estatuto Docente (2002), que establece el concurso con los demás niveles del sistema educativo en el 2008, y que hace revisión del sistema de evaluación vigente.
Durante 2004 se incorpora el Modelo de Gestión para la Calidad de los Centro Educativos, y se desarrollo planes de mejora en los centros donde se inició el proceso de autoevaluación de centro educativos, que se considero de suma importancia dentro de las acciones evaluativas en los planes del sector, que se han establecido las “Memorias Anuales” y “Memorias de Gestión” que pueden servir de herramienta en una gestión determinada. La evaluación del Sistema Educativo tomo auge importante en las décadas de los noventas cuando el sistema logro una amplia cobertura para lograr un progreso de mejora la calidad de frutos que es el cambio sociales y económicos, que demandan las formación de un sujeto para desarrollar una vida productiva.
El Plan Decenal de la Educación Dominicana plantea la evaluación como un elemento clave para lograr la política de calidad, para poder lograr estas grandes metas debe asumirse el modelo de evaluación que abarque los aspectos principales de la calidad educativa. Los criterios de evaluación abarcan las áreas propuestas en el Estatuto Docente en el Art. 43 que agregan criterios referentes a la organización y el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Estos criterios están en consonancia con los estándares de desempeño docente definido por IDEICE.
En conclusión lo que se requiere que las escuela tenga un alto nivel de porcentaje en los criterios de auto-evaluación y que se asuma para que el proyecto se construya el modelos de evaluación de los sistema educativos y que la escuela tenga el rendimiento que necesita la educación.
Reporte de lectura Los Fundamentos Teóricos de la Evaluación en el Currículum Vigente.
ResponderEliminarLa educación es concebida en los Fundamentos Teóricos del Currículum como un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la tecnología; la transmisión y reforzamiento de la identidad; la formación moral y ética del individuo.
Como mediación cultural, la educación es un proceso por el cual la sociedad elabora y transmite conocimientos, recupera experiencias acumuladas para su creación y enriquecimiento, contribuyendo así al desarrollo sostenible de la sociedad.
De igual manera, como proceso de socialización, la educación atiende a las manifestaciones culturales, locales, regionales, nacionales y universales, lo cual se concreta en el nuevo currículum cuando se refiere a necesidad de adecuación que el mismo requiere para responder a los diferentes contextos, a las necesidades, características y expectativas de los sujetos del proceso educativo y a las de la sociedad de la que forma parte.
El currículum es asumido como una estrategia educativa general para el desarrollo de las capacidades humanas y la transformación de los sujetos.
Como fundamentación y orientación del proceso educativo, basado en los principios, concepciones y valores que definen la educación, y como una estrategia fundamental de la política educativa para el logro de sus propósitos.
La concepción adoptada sobre la educación y el currículum, imprime tres características básicas:
Flexibilidad: porque deja abiertas las vías de adecuación a las particularidades e identidades a nivel local y regional, y permite la satisfacción de las necesidades, intereses y demandas de los/as estudiantes.
Abierto: porque recoge permanentemente los avances de la ciencia, la tecnología, el arte, y está inserto en un proceso de construcción y reconstrucción permanente para ajustarse a la dinámica de los cambios económicos, sociales y culturales de la sociedad.
continua
CONT Participativo: porque otorga a los actores del proceso educativo (maestros/as, estudiantes, directivos, miembros de la comunidad, padres, madres) la oportunidad de aportar, reflexionar y actuar. Asume a los actores como sujetos históricos, plenos de potencialidades y capacidades y recoge permanentemente las demandas de la sociedad y la cultura.
ResponderEliminarPor otra parte se puede decir que las ideas, la auto- reflexión y la crítica permanente de los diferentes eventos de datos y hechos de cada uno de los componentes que integran la evaluación del currículo y su relación con la realidad social. Al referirse específicamente a la evaluación en este paradigma se puede decir que el objeto de ocupación del paradigma cuantitativo en la evaluación es el conocimiento que el estudiante debe apropiar de acuerdo con metas previamente determinadas por personas expertas.
En este prototipo se concibe la posibilidad de conocer en su totalidad mediante algunas de sus partes, de modo que una muestra del conocimiento que dispone los estudiantes es suficiente para conocer la totalidad del mismo. Además el aprendizaje debe ser un proceso contextualizado socialmente y que no sea ajeno a las acciones humanas para comprender la importancia que tiene el contexto para la evaluación curricular de la organización y la planificación. Aquí la finalidad de evaluación es disponer de información sobre el conocimiento que adquiere el estudiante para controlar su desarrollo y proponer refuerzos para su adquisición.
En síntesis la evaluación se puede decir que es cuantitativa, donde el diseño es cerrado y homogéneo y así su finalidad es controlar el aprendizaje con una representación del conocimiento que alcanza el estudiante. No solamente proporcionaría un mecanismo para hacer juicios sobre el mérito y los logros alcanzados, sino que define ¿qué?, ¿por qué? y ¿para qué? del proceso enseñanza y aprendizaje. Entonces, la evaluación curricular es como un proceso continuo, participativo y sistemático, donde los actores principales deben de ser la comunidad.
Reporte de lectura
Realizador por¨ Ana Mary González y Bernarda Paulino
Los fundamentos teóricos de la evaluación en el curriculum vigente.
ResponderEliminarLa finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo, para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad se concreta a nivel del conjunto del sistema educativo a través del sistema nacional de evaluación.
Parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje y debe servir para detectar problemas, informar y establecer correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria.
La evaluación de los procesos de enseñanzas-aprendizaje cumple funciones en relación a los distintos actores del proceso educativo:
• Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones, construir una imagen realista de si mismo, plantearse metas viables para así mejorar sus condiciones de vida, aprovechando sus potencialidades y enfrentando las situaciones problemáticas que la vida le plantee.
• Informa al educador y a la educadora acerca de la pertinencia y efectividad de sus planificaciones y permitirle ponderar críticamente las propuestas de este diseño curricular y así mejorar su práctica, interactuando casa vez más con sus alumnos, sus entornos y los saberes.
• Debe informar a la comunidad acerca de los logros y de las dificultades de los centros educativos, las maestras y (os)y los estudiantes en la gestión de los procesos educativos y en el logro de los propósitos formativos, para contribuir con mayor efectividad a la calidad de la educación.
En la perspectiva del aprendizaje significativo la evaluación debe atender a su complejidad y a las siguientes características.
• La evaluación debe ser global, es decir aportar una visión del proceso educativo en su conjunto, tanto de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, como de la forma en que se mantiene la vinculación con las fuentes del proceso de transformación curricular y sobre todo con la calidad y eficacia con que funcionan cada uno de los componentes del currículo.
• Debe tener carácter integral, en un triple sentido:
Desde la perspectiva de los logros de aprendizaje. Esta debe permitir apreciar los resultados del conocimiento alcanzado en los procesos de aprendizaje.
Desde la perspectiva de los procesos. Debe ofrecer informaciones acerca de la forma en que se asume cada una de las fuentes de la transformación curricular y del modo en que se desarrollan todos los componentes del diseño curricular.
Desde la perspectiva de los factores que inciden en los logros y procesos. Debe permitir identificarlos y diseñar estrategias alterativas de acción.
• Debe ser de carácter continuo, teniendo lugar en todos los momentos del proceso educativo y adquiriendo diferentes formas. Al comienzo su carácter será diagnostico, durante el proceso formativa y al concluir el proceso sumativa.
• Debe ser participativa y cooperativa. Esto es hacer intervenir a todos los sujetos de los procesos educativos.
• Debe ser considerada como una propuesta de investigación para los educadores, pues pasa a ser un desafío constante a su capacidad.
• Debe estar planificada, pero en el marco de esa planificación debe ser flexible ya que el aprendizaje significativo, en tanto proceso personal, es distinto para cada estudiante y la evaluación debe tomar en cuenta las particularidades de cada sujeto. Las técnicas e instrumentos a utilizar en la evaluación, dependerán de los propósitos, la naturaleza especifica de los niveles, ciclos y grados, así como de los actores.
PARTICIPANTES: PEDRO ANT. CASTILLO.
TRINIDAD DIPLAN.
MARÍA RIVERA.
FECHA: 12-07-2012
Ensayo individual sobre: la evaluacion educativa
ResponderEliminarEn los últimos tiempos el tema de la evaluación ah centrado la atención de los diferentes sectores interesado en la educación Dominicana. Es por esto que los planes y programas para la acción son en el ámbito educativo un mecanismo importante.
Antes del plan decenal, en nuestro país se implementaron las Pruebas Nacionales, siendo esta la primera en el año 1991. Esto consistía en el primer paso para mejorar las condiciones de evaluación a nivel nacional, dichas medidas a la fecha están vigentes.
Se entiende por evaluación: “emitir un juicio de valor que se deriva de contrastar el resultado de la medición de una realidad empírica un parámetro normativo previamente definido”. La evaluación esta vinculada a los procesos de reforma educativa implementadas hace unos 20 años, por lo que si es cierto que se pueden ver algunos cambios no menos cierto será revaluar el sistema de educación actual y ver si están dando los sujetos con los conocimientos en las habilidades requerida.
La evaluación puede cumplir distintos propósito los cuales implican diseños diferentes, algunos de ellos son:
1) Determinar la calidad de los aprendizaje
2) Estar claro quienes han logrado los conocimientos
3) Entres otros
La evaluación también mide el sistema educativo tratando de hacerlo con equidad, esto nos permite identificar las oportunidades claras y reales de dicho aprendizaje de los estudiantes o integrantes desde sus condiciones como: ubicación, sexo, contexto sociocultural, nivel económico entre otras, los cuales permite darse cuenta cómo influyen las distintas oportunidades.
Estas medidas nos enseñan como las evaluaciones del tipo que sea nos deben dar las herramientas para tomar decisiones adecuadas y oportunas.
El plan decenal de educación del 2008-2018 establece claros estándares de calidad de logros y objetivos para mejor nuestra educación basada en las evaluaciones continuas tanto al estudiante como al docente y a los centros educativos, con la participación de otros actores como la comunidad, los padres y la sociedad. La evaluación de los aprendizajes nos permite emitir juicios de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo, además permite hacerse en distintos niveles tales como uní personal, local, regional y también a los mas altos poderes como nacional o internacional, cada uno de ello persiguiendo propósitos distintos. Los maestros en dicho proceso son pieza clave para el desarrollo de una educación de calidad.
En conclusión la calidad en los procesos de evaluación realizada por los docentes debe estimular a reflexionar sobre si se logro el aprendizaje creándose acciones que contribuyan a la mejoría de dichos procesos para desarrollar una cultura de evaluación y responsabilidad como parte de desarrollo profesional.
Ordenanza 1'96, que establece el sistema de evaluación del curriculum de la educación Inicial, Básica, Media, Especial y de adultos. (Realizada en Enero del año 1997).
ResponderEliminarLa evaluación es concebida en el curriculum como el medio que permitirá en todo caso conocer hasta que punto se han alcanzado los propósitos planteados en el mismo, qué se debe mejorar y qué hay que cambiar, al punto de revisar no solo el trabajo realizado por el estudiante, sino también el que realiza el maestro y el Ministerio de educación.
La evaluación es vista como el medio más eficaz para detectar dificultades o problemas que se puedan presentar de manera que se tomen medidas oportunas para su solución, favoreciendo así el proceso educativo, es decir, alumno, docente, comunidad, etc.
La evaluación se adecúa al currículo en tanto que es flexible, abierto y participativo, así la evaluación fomenta la autoevaluación y coevaluación, es decir, hace que todos los sujetos puedan intervenir en el proceso educativo.
Con la evaluación se pretende mejorar cada vez más la calidad del proceso educativo, teniendo como objetivo entre tantas cosas, proveer y dar seguimiento a los procedimientos, conceptos, hechos, actitudes, entre otras cualidades no menos importantes que se puedan desarrollar en el estudiante.
Es función de evaluación facilitar un informe general de todo el acontecer educativo, incluyendo en este, las políticas educativas, así como el diseño curricular y sus desarrollos; se incluye además a los maestros, a los estudiantes y al centro educativo como tal.
En definitiva, la función de la evaluación, no descansa sólo en obtener los resultados finales del estudiante, ésta va más allá de eso, es constante, provee situaciones y puede servir como marco de referencia para tomar decisiones, no solo sobre el alumno, sino también sobre el maestro, el director del centro y el centro como tal.
Muy bien Rossiel , pero este no es el espacio para este reporte , asi que sigas explorando para que lo suba en el lugar propuesto para ello....
EliminarMuchos saludos, señorita Rosiel
¿Que es evaluar?
ResponderEliminarEs un proceso sistemático , o sea que evaluar implica un proceso continuo sobre el desarrollo de las habilidades y dificultades que se encuentra en los aprendizaje de los estudiante.
El primer procedimiento didáctico, el plan personal de trabajo, tiene como objetivo básico generar en el alumno o alumna el sentimiento propio de autonomía, tanto en la organización de su tiempo para la resolución de las actividades como en la valoración de su trabajo (autoevaluación). Estos planes (catorce en total, uno por quincena) se construyen sobre la base de la unidad didáctica elaborada por el docente. Éste determina la confección de cada plan y, al inicio de la quincena, lo dicta a los alumnos sobre un modelo predeterminado, que permite y anima a que algunos aspectos de éste sean elaborados personalmente.
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